Psichologiniai studentų sėkmės veiksniai
Turinys
"Kas įgalina mokinį būti sėkmingu mokiniu mokykloje, o kiti kovoja?" Neseniai paklausiau.
Kaip rašiau ankstesniame įraše, dalis atsakymo gali būti susiję su pasitikėjimu, kad studentas gali mokytis savarankiškai, lygiai taip pat, kaip vaikai paprastai mokosi savarankiškai prieš pradedant oficialų mokymąsi. Mokytojai ir tėvai gali paskatinti mokinius vėl užmegzti ryšį su „prarastais instinktais“ mokytis savarankiškai, ypač šiuo metu, kai mokiniai turi mokytis namuose be tiesioginės tiesioginės priežiūros.
Studentų patirtis vis dėlto yra sudėtinga ir dažnai nepaisoma. Kaip švietimo teoretikas Johnas Dewey'is 20-ojo amžiaus pradžioje rašė: "Svorio centras yra už vaiko ribų. Tai yra mokytojas, vadovėlis, bet kur ir visur, kur tik jums patinka, išskyrus tiesioginius vaiko instinktus ir veiklą".
Kai bandžiau suprasti, kas kai kuriems studentams leidžia klestėti mokykloje per pastaruosius 20 kolegijos mokymo metų, vėl ir vėl grįžau prie trijų tarpusavyje susijusių sričių, kurias gali būti naudingiausia ištirti: mąstyseną, savidiscipliną ir motyvaciją. Psichologiniai tyrimai parodė, kad šios sritys yra pačios svarbiausios studentų sėkmės srityje.
Mąstysena
Vienas iš pagrindinių psichologinių studento pasirodymą lemiančių veiksnių yra tai, kaip jie paaiškina sau sėkmę ir nesėkmę. Per daugiau nei 30 metų tyrimus Stanfordo universiteto psichologė Carol Dweck nuolat nustatė, kad asmenys, turintys „fiksuotą mąstyseną“ - manantys, kad sėkmė ir nesėkmė atspindi tam tikrą sugebėjimų lygį, kuris greičiausiai nepasikeis, kad ir kas būtų padaryta, dažnai rodo žemesnį spektaklis laikui bėgant.
Dweckas mano, kad tai iš dalies gali būti dėl to, kad žmonės, turintys pastovų mąstyseną, rečiau ieško iššūkių iš pradžių ir rečiau ištveria iškilus iššūkiams. Priešingai, „augimo mąstyseną“ turintys asmenys, manantys, kad sugebėjimus galima išsiugdyti sunkiu darbu ar pastangomis arba išbandant įvairias strategijas, kol vienas veikia, laikui bėgant dažnai rodo aukštesnį našumą. Augančios mąstysenos žmonės dažniau ieško iššūkių ir tiki, kad iškilus, jie gali atkakliai įveikti iššūkius.
Pavyzdžiui, atsimenu, kai buvau pirmaisiais studijų metais man pasakyta, kad nesu labai gera rašytoja, taip pat prisimenu, kad dažnai dirbau daug daugiau nei mano kambario draugai, dirbdami kolegijos darbuose. Tačiau rašymo tobulinimą asmeniniu projektu padariau dar koledžo metu, o kai buvau vyresnis, man dažnai sakydavau, kad esu puikus rašytojas. Dabar žmonės man sako, kad negali patikėti, kaip greitai aš galiu parašyti apie sudėtingas idėjas. Dažnai jie tai sieja su mano rašymo sugebėjimais; vis dėlto žinau, kad bet kokie rašymo gebėjimai, kuriuos dabar turiu, buvo išsiugdyti daug dirbant ir stengiantis.
Savidrausmė
Antras psichologinis veiksnys, kuris gali vaidinti svarbų vaidmenį nustatant studento pasirodymą, yra susijęs su savidisciplina. Pavyzdžiui, viename tyrime Pensilvanijos universiteto mokslininkai parodė, kaip aštuntokų akademinė sėkmė buvo du kartus stipriau prognozuojama pagal savidiscipliną nei pagal intelekto testų rezultatus.
Atsižvelgdamas į tai, prisimenu studentą, kuris kažkada manė, kad pasmerktas nesėkmei. Ji buvo neseniai imigranti iš Etiopijos ir atrodė, kad moka labai mažai anglų kalbos. Ji labai apgailestavo dėl pirmųjų dviejų egzaminų viename iš mano kursų, tačiau atsakydama į tai drausmino mokytis, kai tik turėjo laisvo laiko. Ji ieškojo auklėjimo iš kelių žmonių. Ji vėl ir vėl perskaitė skyrius, kad suvaldytų medžiagą.
Nuostabu, kad šis studentas uždirbo „B“ trečiajame, „A“ ketvirtame ir „A“ finale. Pamaniau, kad jei šis asmuo, kurio pagrindinė kalba nebuvo anglų kalba ir kuris turėjo daug trūkumų, galėtų pakeisti savo pasirodymą per tokį darbo ir pastangų lygį, beveik kiekvienas galėtų, jei tik atitiktų jos savidiscipliną.
Pagrindiniai motyvacijos skaitiniai
Kaip nustatyti ambicingesnius tikslus
Įdomu Šiandien
